教育成效资源 评估资源
什么是评税?
评估是一个持续的过程
- 建立清晰、可衡量的学生学习预期结果
- 确保学生有足够的机会实现这些成果
- 系统地收集, 分析和解释证据，以确定学生的学习如何符合我们的期望
- 使用结果信息来理解和改进学生的学习
(改编自琳达·苏斯基2009年出版的《ag娱乐官网》)
直接评估方法 包括标准化和本地开发的测试, 学生的投资组合, 嵌入式评估和课程活动, 口试(能力面试)
间接评估方法 包括调查、访谈、焦点小组和反思性文章
嵌入的评估 发生在常规课堂或课程活动中. 通过主要特征分析与学生学习成果相联系的课堂作业作为评分和评估工具.e.，常见的测试问题，项目或写作作业). 特定的问题可以嵌入到跨课程的考试中, 部门, 项目, 或者机构. 嵌入式评估可以为教学改进和学生学习需求提供形成性信息.
真实的评价 通过评估学生运用批判性思维和知识或执行任务的能力来模拟真实世界的经验，这些任务可能与在工作场所或课堂外的其他场所发现的任务相似. 与此形成鲜明对比的是, 传统的评估有时依赖于间接或代理项目，如关注内容或事实的多项选择题.
评估审查周期 是过程吗?, 也叫闭合循环, 哪一个是学生学习成果创造的完成, 数据收集, 分析, 和重新评估
课堂评估建议:一分钟试卷
一分钟纸是一种简单、低技术含量的课堂评估工具:
- 在课程结束前一两分钟结束常规课堂讲座或讨论.
- 让每个学生拿出一张纸，写下来, 匿名, 对两个问题的简短回答:
- 你今天在课堂上学到的重点是什么?你今天离开课堂的主要问题是什么?
- 什么是“最混乱”的点?
- 收集学生的回答(你可以在教室门旁边放一个盒子，学生离开时把他们的论文扔进盒子里)，然后快速浏览. 通常需要5-10分钟.
- 你会惊讶地发现，你很快就学会了学生们所理解的内容, 他们不清楚的是什么, 甚至可能得到一些ag娱乐官网如何开始下一节课的好主意, 为了回应这些一分钟的论文.
管理这个简单测试的额外好处包括:
- 它需要学生更积极地倾听.
- 它可以帮助学生自己确定他们在课堂上的表现.
- 它提高和集中学生的写作. 课堂最后一周的回答通常比前几周的回答更长、更有思想、更清晰.
- 它可以帮助学生证明他们确实在课程中学到了一些实质性的东西.
- 它可以作为一种用于评估目的的间接评估技术进行记录.
(改编自理查德·莱特的《ag娱乐官网》，2001年)
学生学习成果
- 学生学习成果(SLO)是在学习经历之后预期的具体可观察或可测量的结果. 这些结果可能涉及知识(认知), 技能(行为), 或态度(情感)，提供证据表明学习已经作为特定课程的结果发生, 项目活动, 或流程. SLO指的是课程的总体结果(CLO)。, 学位或证书课程(PLO和通识教育SLO), 学生服务区(如图书馆), 或制度成果(劳工组织).
- slo的基本特点:
- 与机构/项目的使命和目标一致
- 现实的
- 数量很少
- 可估价的
- 由教师/工作人员用于设置优先级，并作出有关课程的数据指导决策, 教育学, 老师的支持, 学生支持, 资源分配.
- 学生学习成果的类型
- 院校学习成果(ILOs)
- 项目学习成果(PLOs)
- 通识教育学生学习成果(GE SLOs)
- 课程学习成果(CLOs)
评估工具箱
发展有效的学生学习成果
布鲁姆的分类
课程地图:
题目:
评分标准是一种评分指南，以图表的形式描述了教师用来评估学生学习的标准，这些标准与特定的学习成果或完成的学生作业有关. 大纲由四个基本部分组成，教师在其中列出学生学习或作业的参数:
- 任务描述
- 一种等级(三、四或五分制). 在制定量表时，明确期望是很重要的，但即使学生的表现低于教师的期望，也不要气馁.
- 学生学习或作业的维度
- 描述构成每个性能级别的内容
所有这些参数都列在一个网格上.
- 整体评估准则 没有列出教师对学生表现的要求吗. 它通常包含对每个维度期望的最高性能级别的简短描述, 然后在“评论”栏中留下打分和描述的空间. 整体评分标准有三个主要缺点:
- 使用这个标准来分配分数是很困难的
- 他们不会对学生的优缺点给出反馈
- 它们需要以书面说明的形式进行相当多的额外解释，并且比用三至五级的评分标准进行评估或评分更耗时.
- 分析题目 明确记录教师对各级学生表现的标准. 它需要时间来发展简洁, 明确描述教师在学生表现中所期望的每一个表现水平. 在以下情况下，分析式标题是一个很好的选择:
- 教师正在进行重要的评估，其结果可能有助于重大决策，如课程质量, 可行性和可持续性.
- 几位教员正在集体评估学生的作业, 因为分析性标准的清晰描述使得整个学院的评分一致.
- 对学生的优缺点给予清晰、详细的反馈是很重要的.
- 持怀疑态度的观众将以批判的眼光审视评分.
改编自 介绍规则:一个评估工具，以节省评分时间, 传达有效的反馈，促进学生学习 (2005)作者:Dannelle D. 史蒂文斯和安东尼娅·J. 利和 评估学生学习:常识指南 (2009)，琳达·苏斯基著.